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你家孩子不愛學習的根本原因

2017-07-28 11:10:40 書問  林格 著

  厭學是中國教育史上的“癌癥”

  教育者過度強調控制,“摁著牛頭吃草”,其結果就是大量孩子不愛學,然後不會學,再然後更加不愛學,如此惡性循環,使得教育的生產力極為低下。

  據全國養成教育總課題組專家在北京市二十多所學校的調查,由於不愛學、不會學而煩惱的孩子,初中達到了58.6%,高中達到了72.4%,嚴重影響了教育質量。這些孩子又不得不學,長期壓抑,痛苦不堪。

  孩子的學習成績不理想,家長著急,老師著急,可是我們也許忽略了,最痛苦的是孩子本人。他能體會到周圍所有人對他的不滿,能感知到周圍所有人對他的失望,這種痛苦即使是成年人也很難承擔。

你家孩子不愛學習的根本原因

  厭學可以說是中國教育史上的“癌癥”。我們通過大量研究得出,導致當前中國學生厭學有三個非體制原因:

  一是教育者按照自己一廂情願的教育設計,迫使孩子們“就範”,忽視甚至控制了人的主動性,而進行被動教育,造成孩子對學習產生消極抵抗的心理。

  二是教育者過於執著用大腦教育孩子,而忽略了用自己的心靈去感應另外一顆心靈,這就導致很多老師和父母,說的話都是好話,但就是說不到孩子心裏去。

  三是教育者過於迷信教育模式與技術,或者盲目地把舶來的心理教育方法奉為圭臬,而不是從生命發展規律出發,順其自然地激發生命本來的潛能。

  如果說教育是“生產人才”的事業,那麽類似以上三種產能低下的“生產方式”確實到了該徹底顛覆的時候了。或者說,我們的教育到了換“發動機”的時候了,這個“發動機”就是——回歸心靈深處,回歸到教育的本質,建立“健康、自然、無汙染”的教育價值觀。

  我們知道,對學習內容或參與學習活動的興趣,叫作學習興趣。興趣是人生普通但神奇的“方向盤”,對人的知識的增長、智能的提高、情感的調動、品格的形成、潛能的發揮等都起著巨大的作用。從社會角度來看,興趣是愛學、會學的重要基礎,是終身學習的人必不可少的重要素質。
怎樣把學習變成孩子內心真正的渴望,是所有教育者最為困惑的問題。為孩子購置一些具有娛樂功能的學習機,解決的仍然是表面問題。要真正地改變人,必須從人的內心深處下工夫,那就是——利用人的生命發展中的主動性規律。

  怎樣把學習變成孩子內心真正的渴望,是所有教育者最為困惑的問題。為孩子購置一些具有娛樂功能的學習機,解決的仍然是表面問題。要真正地改變人,必須從人的內心深處下工夫,那就是——利用人的生命發展中的主動性規律。

  除了釋放束縛孩子主動性的“緊箍咒”,激發孩子的興趣,無非有三種思路:一是感覺引導,二是降低難度,三是協助孩子發掘學習的快感。

  如何進行感覺上的引導

  我們不妨舉例來說明這個問題,在《教育的秘訣是真愛》一書中,有這樣一篇故事:

  一位老人遇到了麻煩。每天都有一些頑皮的孩子聚集在他家附近,向他的房子扔石頭。老人想了很多辦法來阻止他們,叫警察、打電話給孩子們的父母、大喊大叫地威脅他們,但都不奏效。相反,孩子們似乎更加起勁,扔石頭扔得更歡了。

  經過思考,老人將孩子們召集到一起,對他們說:“我現在慢慢地喜歡你們向我的房子扔石頭了,為此我願意向你們付錢,每人每天一塊錢作為回報。”盡管這個承諾看起來很離奇,但孩子們仍然非常高興地接受了這個協議。於是,孩子們每天都在約定的時間向老人的房子扔石頭,老人也如約付給他們每人每天一塊錢。

  這樣過了幾天,老人又把孩子召集起來,對他們說:“很抱歉,最近我的財務出現了一些困難,我無法每天付給你們一塊錢了,每人每天付給你們五毛錢怎麽樣?”孩子們當然很不樂意,但他們嘀咕了一陣子後還是接受了老人的條件。

  又過了幾天,老人再次對孩子們說:“最近我的經濟狀況實在糟極了,連付給你們五毛錢也無法辦到了,但我還是願意付給你們每人每天一毛錢,你們看怎麽樣?”

  孩子們很快交換了一下眼神,其中的一個打破了沈默:“別想得太美了,誰會願意只為了一毛錢幹這種苦差事?”就這樣,孩子們再也不來扔石頭了。

  一開始的時候,孩子們扔石頭是出於內在動力的驅使,扔石頭使他們覺得新奇、好玩、冒險,因此,那位老人越管,他們就越逆反。可是,從老人給他們第一筆錢的時候,這些孩子扔石頭的原因或者說動機就發生變化了,他們所做的事情再也不是源於興趣,而是從內心的渴望轉變為外來金錢的刺激,當外來的刺激變得越來越小甚至沒有的時候,扔石頭的行為也就失去了激勵因素,其結果自然就可想而知了。

  這個故事並不新奇,但我們可以從中洞見孩子內心變化的基本線索,這也是吸引孩子從內心出發愛上學習的基本線索——感覺引導。當孩子感覺到學習是為了別人,無論是滿足家長還是老師的要求時,學習的動力就會降低;當孩子的學習能滿足自己的好奇,能收獲美感和滿足感,不用別人催促和監督,這種學習才是最有效的。
當孩子的學習能滿足自己的好奇,能收獲美感和滿足感,不用別人催促和監督,這種學習才是最有效的。

  當孩子的學習能滿足自己的好奇,能收獲美感和滿足感,不用別人催促和監督,這種學習才是最有效的。

  降低難度是激發興趣的不二法門

  孩子不愛學,還有一個關鍵原因,就是在學習過程中沒有嘗到甜頭。而讓孩子嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識總量、降低學習難度,使孩子不斷獲得小成功、嘗到小甜頭。在學習過程中,把一個大目標科學地細分成若幹個切實可行的目標,每實現一個小目標,就得到一次激勵,一步一步地走向成功。

  1984年,在東京舉辦的國際馬拉松邀請賽中,名不見經傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當記者問他是如何取得如此驚人的成績時,他說了一句話:用智慧戰勝對手。

  當時很多人都認為,這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動,只要身體素質好又有耐性就有望奪冠,爆發力和速度都還在其次,說智慧取勝確實有點勉強。

  兩年後,意大利國際馬拉松邀請賽在意大利北部城市米蘭舉行,山田本一代表日本參加比賽。這一次,他又奪得了世界冠軍。記者又請他談經驗。

  山田本一不善言談,回答的仍然是上次那句話:用智慧戰勝對手。這回記者沒有再挖苦他,但是對他的說法還是迷惑不解。

  十年後,這個謎底終於揭開了。
你家孩子不愛學習的根本原因

  山田本一在他的自傳裏是這樣說的:“每次比賽之前,我都要乘車把比賽的線路仔細看一遍,並把沿途比較醒目的標誌畫下來,比如第一個標誌是銀行,第二個標誌是一棵大樹,第三個標誌是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始後,我就以百米的速度奮力地向第一個目標衝去,等到達第一個目標後,就又以同樣的速度向第二個目標衝去,四十多公裏的賽程,就被我分解成這麽幾個小目標輕松地跑完了。起初,我並不懂這樣的道理,我把我的目標定在四十公裏外終點線上的那面旗幟上,結果我跑到十幾公裏時就疲憊不堪了,我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。”

  在孩子的學習問題上,失敗不是成功之母,成功才是成功之母,反復成功培養天才,反復失敗培養庸才。人不是一步登天的,而是在不斷獲得“小成功”中聚集成就感,從而走向“大成功”的。如果學習的目標太高、難度太大,孩子努力了還達不到,失敗幾次之後就會失去繼續努力的動力。理想的學習是“站著坐著夠不著,跳起來正好”,不斷嘗到小甜頭,才可能逐步走向最終的成功。

  深入挖掘孩子學習的持久快感

  追求快感,是人的一種生活常態。人的快感分兩個層次:第一層次是滿足以後的快感;第二層次是深層次的快感,就是思維上的快感,即思維、學習的快感。對於教育而言,一切快感都是自我更新後的思維快感。社會上流行的很多“快樂學習法”,單邊追求在“玩中學”的趣味學習,是對學習本質的膚淺理解。

  古人說“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,仿佛只要是學習就是“苦”的。現在也有很多人一提到學習,馬上就聯想到“苦”“累”“枯燥”這些讓人提不起興趣的形容詞,似乎學習是件極痛苦的事。其實,學習充滿著快感,只是這種快感是隱藏著的、深層次的,需要慢慢挖掘、細細品味,才能享受得到。
一是充滿發現的學習有快感。學習能讓孩子發現新的事物、美的事物,學會觀察身邊的點點滴滴。在不斷的發現中,人很容易獲得滿足和快樂。

  一是充滿發現的學習有快感。學習能讓孩子發現新的事物、美的事物,學會觀察身邊的點點滴滴。在不斷的發現中,人很容易獲得滿足和快樂。

  二是不斷克服困難的學習有快感。真正的學習是對未知的探索。學習如同探險一般,既充滿浪漫新奇的體驗,也有意想不到的障礙。人只有不斷探索攀登,克服重重障礙,才可能“修成正果”。每一次探險,都會留下難忘的回憶,這種回憶不僅是學習的成果,更成為快樂的源泉。

  三是激發求知欲、釋放潛能的學習有快感。每個人的學習潛能都是巨大的。當孩子界定一個目標,專註而堅持地付出自己的努力時,整個人都將充滿愉悅和激情;如果能發掘出自己從未察覺的潛能、取得相當的成績時,成就感和驕傲感就會油然而生。

  四是為自己學習才有快感。學習是孩子的工作,需要發自內心的、沒有外力強迫的、為自己學習的人,才可能摒棄依賴心理去自覺、主動地學習,才可能真正享受到學習的樂趣。

  學習的確是一件苦差事,不付出努力和汗水絕不可能成功。深入的學習常讓人感覺肉體的疲憊,但這對心靈而言,卻又意味著滿足和快樂。所以,學習的本質仍然是快樂的。這種快樂區別於將學習娛樂化所獲得的表面的、短暫的快樂,它是真正的、持久的、深層次的快樂。一旦發現了它,孩子就一定會樂學不疲,不能自已。

  內容來源:書問

  書名回歸教育本質

  作者林格, 著

  出版清華大學出版社

  定價38元

(責任編輯:何欣怡 HN115)
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